④建立学习信心，让学生体验成功。我们在教学中要尊重学生的个性与原创，不断的鼓励他们，让他们感到绘画是个快乐的事情。比如：我教一年级《穿花衣的热带鱼》这课时，周惠阳学生折了一条热带鱼，涂上了红色。我问他：“你能告诉我你为什么这样画吗？”他说：“我画的是小丑鱼”，同学们七嘴八舌的议论开了，有的说：“不是小丑鱼，倒象大鲤鱼”，有的说：“小丑鱼身上有花纹的”，有的说：“红色涂得乱糟糟”------我最后做了小结：“周惠阳同学折得很好，并能根据自己记忆中的小丑鱼形象，给鱼画上红色，了不起，但是海洋里的鱼色彩多样，形态万千，我们是不是还可以给更多的鱼穿上漂亮的花衣服？”结果这节课周惠阳折画了三种鱼。
⑤ 孩子们往往喜欢画或制作自己喜欢的某类事物，我们要为他们创造自由表达、自由探索、自由创作的机会，让他们画自己喜欢的事物，教师只要以培养学生对美的感受力为重点，在教学中注意恰当的启发，少定框框，让孩子多点自由发挥的余地，引导学生大胆的把自己的构思表达出来，会使孩子们的兴趣与热情大大提高。2、注重对学生绘画思路的顺势引导。
华东大学的夏景老师说：“孩子本身就具备独特的个性，而我所做的只是把他们身上的创造力尽可能的激发出来。我会适当控制孩子的绘画技巧，但不是去规范他们的想法。我们做教师的应该给孩子一个开阔而高起点的平台，如果你在他充满想象力和创造力的时候，把他的表达冲动扼杀了，那孩子将来怎样成长？”所以，我们在教学中要尊重学生的个性，要相信他们有一种选择判断的能力，做到顺势引导。
从随意向有意引导，发展孩子的审美表现能力。学生喜欢涂涂画画，孩子对生活的感悟带有情绪色彩，有很大的随意性，如：太阳与公鸡，孩子非常喜欢，他们就将其涂上五彩的颜色，而有些孩子不喜欢的东西，他们就常用灰暗的色彩涂抹，对所画事物的好恶决定了孩子的用色变化。教师应引导他们用心去表现画面色彩，丰富多彩的颜色将给孩子快乐的感受。太阳并不都是一个固定的模式——红颜色、四周是放射状的线条，树在大自然里是多姿多彩，并不都是概念化的蘑菇树，教师要引导学生去观察，使学生抛开这些概念性的画法，学生的审美表现能力提高了，他们的学习信心就增加了，兴趣就会得到持续发展。
二、促进学生学习美术的兴趣的可持续发展。