[内容摘要] 我国美术教学评价在教学改革中己取得了一定成果，但缺乏对信息网络环境下美术教学评价的研究。本文试将信息网络技术与中学美术教学评价进行整合，以我市高、初中美术课教学实践为依托，开展专题研究。提出了网络美术教学评价的概念，探讨了网络美术教学评价的理论基础、网络美术教学评价的特性，建构了网络美术课堂教学的学生评价模型，并在教学实践中进行有效的实验。
[关键词] 网络；中学美术教学；评价；实验
随着信息网络教育技术在学校中的广泛应用和我国《全日制义务教育美术课程标准》的推行，传统美术教学评价模式的局限性日益凸现出来，迫切需要从理论探讨和实际操作上开展创新性的研究来加以回应。虽然目前我国的美术教学评价在课程改革中己取得了一定的成果，但缺乏对信息网络环境下美术教学评价的研究。在新的教学环境下我们应采取什么样的教学评价才能完善美术教学过程，更有效地促进学生发展？这是我们美术课程改革需要研究解决的重要问题。我们试图将信息网络技术与中学美术教学评价进行整合，并对有关问题作了初步探讨，以抛砖引玉。
一、网络美术教学评价的概念
要给网络美术教学评价下定义，先要了解网络教学(e-Learning)以及美术教学评价的概念。美国教育部关于e-Learning概念的定义为:“e-Learning是指主要通过因特网进行的学习与教学活动，它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式；这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系，从而根本改变教学结构和教育本质。”â 我国的何克抗教授根据他的研究认为:“e-Learning是指通过因特网或其他数字化内容进行学习与教学的活动，它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式；这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系，从而根本改变教学结构和教育本质。”ã
二、网络美术教学评价的理论思考
（一）普通美术教育的特征
2.情意性。情感既是人在意识中对客观事物的主观评价，又是人对客观事物的态度和体验。情感作为人类的心理现象，具有普遍性，没有情感的人是不存在的。而且，情感是艺术的一种属性。艺术的形、色、质……等直接作用于感官的直观形象和符号，更容易唤起人的某种情感。因此，普通美术教育必然带有强烈的情意性。